要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，必須先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。而探究實(shí)驗(yàn)室與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室有著本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主要是按照現(xiàn)成的步驟，來體驗(yàn)前人已經(jīng)完成的步驟和結(jié)果，提供的只是一種演示和驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。而探究實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。因而，探究實(shí)驗(yàn)室更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生的參與度， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識。

一、增加探究實(shí)驗(yàn)室的趣味性
    首先布置一個(gè)與他們教室不同環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室：墻壁上掛滿了化學(xué)知識的圖片、掛圖，如發(fā)射火箭、冶煉鋼鐵、各種食品制造、自來水廠凈化水的過程、水污染使魚大量死亡的照片、缺水造成土地沙漠化及數(shù)木枯死、奇形怪狀的石頭、美麗的大草原、壯觀的大瀑布等，學(xué)生走進(jìn)探究室就被各種現(xiàn)象吸引，這種豐富多彩的環(huán)境激起學(xué)習(xí)的興趣，再由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無形之中受到感染、熏陶。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，成為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，激起學(xué)生的創(chuàng)造意識。

二、探究實(shí)驗(yàn)室開放式擺放器材有利于學(xué)生探究活動(dòng)
    探究實(shí)驗(yàn)室擺放的教學(xué)儀器安全、可靠， 適合學(xué)生使用、趣味性強(qiáng)、可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象概念方面的探究等，通過實(shí)驗(yàn)探究，易于學(xué)生掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)：學(xué)生選取材料上，不用教師統(tǒng)一配置材料，而是根據(jù)自己的設(shè)想、設(shè)計(jì)，自主獲取材料，得到多種實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生做出來的實(shí)驗(yàn)在方法上形成了多樣式，改變了單一的實(shí)驗(yàn)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造意識。

三、探究實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)了學(xué)生課后對知識的理解和延伸
    “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷生成物是否是氫氧化鈉。酸和堿之間會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)？它們分別是什么類別物質(zhì)的溶液？它們之間是否能夠反應(yīng)？對于這個(gè)問題，較好的方法就是讓學(xué)生課后自己動(dòng)手去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生便一目了然。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅試驗(yàn)了催化劑的作用，而且不少學(xué)生還試驗(yàn)了把氯酸鉀和高錳酸鉀放一起加熱氯酸鉀也能較快反映放出氧氣。究其原因是因?yàn)楦咤i酸鉀加熱時(shí)，生成的新物質(zhì)中有二氧化錳，而生成的二氧化錳又作了氯酸鉀的催化劑，因而氯酸鉀也能較快反應(yīng)產(chǎn)生氧氣。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了，因而在寫化學(xué)方程式時(shí)就會(huì)先寫高錳酸鉀加熱生成氧氣后寫氯酸鉀加熱加催化劑生成氧氣。學(xué)生通過自己動(dòng)手自然而然就提高了認(rèn)知知識的能力。

四、學(xué)生把探究實(shí)驗(yàn)室作為家庭小實(shí)驗(yàn)的課堂
新課程的教材更加聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這就讓教師在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察那些最常見的生活現(xiàn)象，最普通的日常用品都可以作為實(shí)驗(yàn)的素材，這種做法本身就是一種創(chuàng)造。同時(shí)還能讓學(xué)生所學(xué)知識服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)生活融為一體。
象測定蛋殼的成分，很多學(xué)生把蛋殼帶到探究實(shí)驗(yàn)室并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理器材藥品及步驟很快就制定出了如何測蛋殼的成分 。

實(shí)驗(yàn)原理:稀鹽酸與雞蛋殼反應(yīng)，將生成的氣體通入澄清的石灰水中。通過實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生就會(huì)得出
所需實(shí)驗(yàn)器材：燒杯1個(gè)、帶有導(dǎo)管的塞子、錐形瓶1個(gè)
實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸、澄清石灰水、雞殼
實(shí)驗(yàn)記錄：
1、雞殼放入裝鹽酸的錐形瓶中，表面很快附著大量氣泡，證明有氣體生成
2、用手扇氣體聞，沒有氣味。 能使燃燒的木條熄滅。
3、用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞住，通過導(dǎo)管把氣體通入裝石灰水的燒杯，石灰水變渾濁。
通過2和3判斷產(chǎn)生的氣體為二氧化碳，分析出蛋殼含碳酸鹽。還有同學(xué)帶來了水壺上的水垢做實(shí)驗(yàn)，然后幫爺爺、奶奶除掉水壺上的水垢，不僅幫爺爺、奶奶縮短了燒水的時(shí)間還節(jié)約了燃料。
學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)開展也是課堂教學(xué)的延伸。大量課外家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過觀察和動(dòng)手實(shí)踐去分析和解決問題，逐步提高他們對知識的理解、掌握和運(yùn)用的能力。

五、探究實(shí)驗(yàn)室惠及全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展和提升
    探究實(shí)驗(yàn)室一切都讓學(xué)生自己動(dòng)手，對不同程度的學(xué)生都有幫助。后進(jìn)生可以在老師的指導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)的魅力，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，引到他們學(xué)習(xí)的興趣。中等生對課本中實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)中的問題。優(yōu)秀生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，思維活躍，用實(shí)驗(yàn)解決和研究一些疑難問題，獲得第一手資料。探究實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供更多的思維空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    總之，探究實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土，成為學(xué)生開展各種探究活動(dòng)的陣地，成為展示他們探究活動(dòng)成果的舞臺(tái)，成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的樂園，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)享受創(chuàng)造的樂趣，形成良好的動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣。